domingo, 31 de julio de 2011

DESAFIOS EDUCATIVOS

Hace un tiempo atrás a propósito de las elecciones presidenciales, escribía sobre los desafíos más importantes en la educación peruana. Hoy tenemos una nueva gestión de gobiernos y me permito recordar algunos puntos que derivados de la experiencia y el conocimiento que me asiste las expongo brevemente:


  1. Atención y educación a la infancia. No es nuevo afirmar que el éxito en los rendimientos educativos de nuestra infancia dependen entre otro factores, de una alimentación adecuada y también de un estado de salud sano. Nutrición y salud para todos los niños. Sin duda, que el factor educativo tiene que ver con condiciones de infraestructura adecuada; métodos y didácticas pertinentes para  su edad; maestras y maestros que dominen el conocimiento psicopedagógico de nuestros niños. Atención y educación que se traduzcan en sonrisas y alegría de nuestros niños por ir y por permanecer en la escuela.
  1. Mejorar las tasas de conclusión. Tanto en el nivel de educación primaria como en la secundaria, las tasas de conclusión en edad adecuada su educación es muy baja, en primaria de cada 100 niños solo 80, aproximadamente, concluyen su educación en edad adecuada y en secundaria esta tasa es más baja aún sobre todo en el ámbito rural. Durante mucho tiempo se culpabilizó al factor económico con el gatillo que provocaba el abandono. Sin perjuicio de lo mencionado, también hay que evaluar si es el propio sistema que los "expulsa" en sus exigencias y en en algunos casos, con la poca pertinencia de sus contenidos o adaptaciones curriculares. También es probable que el sistema en sus exigencias no normadas, como uniforme, uso de textos impuestos por los colegios u otras exigencias,  provoquen una segregación no intencionada. Solo como un comentario, digo que,  muchas veces son las exigencias de determinados colegios y no establecidos por ninguna norma,las que provocan que nuestros niños se retiren de la escuela. Por ejemplo, no existe  ninguna norma que exija un uniforme a los niños, sin embargo, muchas escuelas, hasta no dejan ingresar a clases si no cuenta con uno. Así sucede con textos, color de buzos, zapatillas y otras exigencias que corrompen la gratuidad de la escuela pública.
  2. Niños bilingües y escuelas bilingües. Se ha dicho mucho sobre la importancia de atender a la poblaciones originarias y de darles una educación pertinente. Es probable que  muchos no sepan que para ello se requiere trabajar en lo que se denomina "normalización de lenguas" eso supone crear de manera participativa, con la misma comunidad nativa, con expertos en lingüística,  de un alfabeto que posteriormente, permitan elaborar textos para que los niños puedan recibir una verdadera educación bilingüe, entre otros procesos sociales como letrar la comunidad en propia lengua. Esto no es suficiente, se requiere identificar a las poblaciones con lenguas originarias y definir cuáles son la escuelas bilingües, para que  se puedan  facilitar materiales educativos y maestros adecuados para ello. Pero hay algo muy importante, se requiere reinvindicar las lenguas originarias, para que no ocurra que en muchas escuelas contando con maestros y materiales bilingües, éstos no se usen porque la comunidad en algunos casos, rechazan una educación bilingüe por presión social. Debemos acabar con las presiones sociales que discriminan y que no dan espacio para el uso de las lenguas nativas.
  3. Investigación educativa. Uno de los aspectos menos desarrollados en nuestra educación es la investigación, tanto de base como experimental. Desde el estado no se promueve la investigación educativa. Son las instituciones privadas las que desarrollan y aportan información y datos a partir de sus investigaciones y estudios.No obstante, seguramente existen muchos estudios específicos del estado pero que no están sistematizados para ser empleados de una manera integradora y se usan de forma muy específica o sectorial.
  4. Intersectorialidad. Existen muchas iniciativas y planes en el estado, que en muchos casos obedecen a compromisos del estado con la comunidad internacional. Sin embargo, estos planes que se son denominados intersectoriales, cumplen con esto último solo porque en sus políticas se encuentran involucrados muchos sectores del estado, pero la intersectorialidad no se cumple porque cada sector maneja su propia planificación y programación. La intersectorialidad es muy necesaria para el logro y la transformación de muchos desafíos y sobretodo en educación, pero de ella no ocuparemos en una siguiente publicación. Para que la intersectorialidad pueda llegar a ser efectiva demanda de una perspectiva distinta en planificación de las entidades del estados, tanto en estilo, tiempos y prospectiva.

martes, 5 de julio de 2011

MAESTROS HOY



SER MAESTRO, SER MAESTRA
Diariamente vemos muchos maestros que cruzan y transitan por las calles de la ciudad, pero existen también muchos miles de ellos que no transitan por calles, sino que navegan en ríos, caminan por caminos de herradura, y muchos que luego de varias semanas de estar en sus comunidades bajan a una ciudad o aun centro poblado cercano. Ese maestro, es el maestro con vocación que lo eleva por encima de aquellas condiciones favorables o desfavorables para el ejercicio docente.
Y esto por qué?
Porque el maestro peruano posee una mística que sin obviar las causas justas de lucha, desarrollo profesional y personal, se entrega en el servicio a los demás, desarrollan con total entrega su docencia y permiten el crecimiento y desarrollo de la persona de sus estudiantes, de sus discípulos.
Se sobrepone a las adversidades materiales y morales que atentan contra su magisterio,
Propicia el crecimiento de la persona del estudiante al lograr que su personalidad se consolide, se desarrolle de manera integral e integra.
El maestro acompaña, media entre las condiciones, los recursos y la persona del estudiante para sus mejores aprendizajes.
Ser maestro en el Perú exige una doble fortaleza ética y moral.
Ética porque debe estar en una permanente actitud de reflexión, que significa observar, asimilar, analizar la realidad y luego determinar aquellos aspectos que deben ser transformados.
Y es moral, porque el maestro se desenvuelve dentro de un conjunto de normas inspiradas sobre valores éticos que también regulan sus actitudes y comportamientos profesionales y personales.
Exige estar preparado ante lo que significa la diversidad de nuestra cultural, geografía y podríamos decir también , ante la diversidad de miradas y perspectivas. En este sentido necesitamos un maestro con mirada inclusiva intercultural.
Nuestros maestros son valiosos y muy importantes, pero los desafíos que la realidad nos muestra exigen una formación inicial y en servicio sumamente exigente.
Transformar nuestra realidad educativa, no se resuelve de una sola manera, no siempre el problema económico es el principal o el único factor, están también la visión y la concepción de la educación.
¿Educamos para formar personas o solo para instruirlas?, ¿educamos para mantener la misma realidad e inequidad? o ¿educamos para forjar una sociedad más humana, mucho más justa y participativa?
Nada de ello se logra si como educadores no aportamos con nuestro compromiso serio, inteligente y justo en el ejercicio docente.
Los cambios se logran con mucho trabajo, los cambios se logran con cambios.
La protesta y el reclamo es una forma de expresión del descontento, pero no significa que estamos cambiando, los cambios se dan en la mente y en el corazón de los hombres y mujeres de nuestra patria.
El maestro es el profesional que puede y debe propiciarlos. Hagamos de nuestras generaciones presentes y futuras agentes de cambio.
Como educadores tenemos un gran desafío, nuestra realidad es dura y compleja, pero nuestras inteligencias deben superar este desafío, la educación y el maestro como agentes de cambio y transformación. Preparémonos siendo mejores cada día, mirando a cada uno de nuestros estudiantes como una realidad singular, acogiéndolos para que se sientan reconocidos y para al mismo tiempo podamos lograr ascendiente sobre ellos, respondiendo a sus necesidades y mostrando la realidad completa, total, abriendo nuestros corazones para que lo mejor de nosotros pueda ser entregado y pueda mediar en sus aprendizajes.
Termino con una cita del gran maestro puneño José Antonio Encinas:
“El maestro es el camarada de mayor experiencia, que aconseja, guía y sugiere. La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se experimenta, se observa y se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el maestro. Desaparece la tortura de las lecciones y de los exámenes, puesto que no hay enseñanza clasificada, sino utilizada. La mejor lección es un proyecto de trabajo, y el mejor examen, su ejecución”

¡¡ FELIZ DÍA MAESTRA, FELIZ DÍA MAESTRO!!