EDUCERE: reflexion y desarrollo

La oportunidad de reflexionar y renovar sobre nuestros compromisos es permanente, no requiere de un momento especial, pero si nos exige una disposición para hacerla auténticamente. La tradición, costumbre o creencias nos llevan generalmente en estas épocas a hacer balances de nuestras acciones personales y profesionales en los distintos ámbitos donde nos desenvolvemos, es así que estas fiestas resultan para muchos, propicias para efectuar una evaluación y una renovación de compromisos, pero también cabe una disolución de los mismos. Para aquellos que sentimos la educación de nuestro país como un centro de nuestras preocupaciones y acciones, puede resultar propicio hacer una balance de nuestro accionar en relación con la educación misma. No es decir algo nuevo, que la situación de la educación de nuestro país requiere y exige una acción y un esfuerzo permanente para lograr su cambio. La dimensión en cantidad de estudiantes es enorme por encima de los 4 millones, la cantidad de instituci...

A menudo suele ocurrir que sentimos que el tiempo no nos alcanza, que deseamos tener más de 24 horas al día y que la necesidad de dormir menos para que el tiempo nos alcance es mayor hoy en día. Me pregunto ¿A dónde conducirá esta carrera contra el tiempo? Se ha dejado de utilizar el tiempo para  pensar y reflexionar, y se insta a tomar decisiones rápidas e inmediatas. Hoy todo es para ayer y de pronto estamos hablando de mañana cuando aún faltan un mes o más. ¿Será posible desacelerar un poco? ¿Será posible tomarnos  un poco más del tiempo para dar una respuesta o tomar una decisión o postergar una actividad que merece ser pensada un tiempo más? Pensando en la velocidad que nos envuelve, me pareció pertinente y  oportuno copiar esta reflexión que a continuación espero disfruten: " Un día, un anciano profesor fue llamado como experto para hablar sobre la planificación más eficaz del tiempo a los mandos superiores de algunas importantes empresas nort...

Hace muchos años, quizá no todos recuerden, existía un programa humorístico que se llamaba igual que el título de este post "¿qué nos pasa?. Hoy inicio estas reflexiones con la misma pregunta. Basta caminar un largo rato por las calles para descubrir que algo no anda bien, que algo nos  está pasando. Cómo comprender que por ejemplo las veredas cada vez son más angostas, es decir cada vez hay menos espacio para caminar con tranquilidad y seguridad, es curioso ver  como se recortan  los espacios de las veredas para hacerle lugar a una ciclovía, lo más agraviante es que aunque no haya ese espacio los ciclistas lo toman y hasta son capaces de no detenerse frente a uno,  aún cuando uno vaya caminando. ¿Qué nos pasa? Las personas que desean tomar un paseo a pie resultan muchas veces lesionados o terminan en una discusión por disputarse los espacios. ¿Con qué criterio los responables (Alcaldes) de estas construcciones  han decidido beneficiar a lo ciclistas ...

Probablemente en muchas ocasiones hemos oído hablar de la "fuerza de voluntad" y casi siempre empleamos esta corta frase cuando nos referimos al reto de  lograr algo, por ejemplo cuando niños escuchábamos: "Gracias a tu fuerza de voluntad haz terminado tus tareas o todo lo contrario, te falta  fuerza de voluntad”. En otras ocasiones nuestros maestros cuando algo no se lograba nos decían: " Es que les falta fuerza de voluntad”. Aún siendo adultos, escucharemos decir que gracias a la fuerza de voluntad o por falta de fuerza de voluntad hacemos o dejamos de hacer tal o cual cosa. Pero, ¿qué es la fuerza de voluntad? , Yo creo que sería interesante analizar brevemente esta frase compuesta de dos palabras, la primera: Fuerza. A lude a la capacidad física o psicológica de poder resistir una presión o un esfuerzo o el impulso para ejecutar una acción de alto grado de dificultad o ser capaz de sostenerla en el tiempo a pesar de . Esta acción puede dirigirse en contra de alg...

Mucho se ha discutido sobre la formación inicial de los estudiantes de educación o próximos docentes, posiciones que enfatizan la formación personal  y otras en el desarrollo cognitivo. Ciertamente una adecuada formación en competencias ofrecería teóricamente la solución que tanto vamos buscando, sin embargo, en el terreno hemos logrado contar con programaciones correctamente bien formuladas pero al interior de las aulas la historia sigue siendo casi la misma, seguramente con notables excepciones de algunas instituciones que han manejado el tratamiento pedagógico de la formación inicial con toda seriedad. Por otro lado, es para mi entender un aspecto en la formación inicial muy trascendente, el relacionado con la toma de contacto con la realidad, con la realidad de la educación peruana, porque al final de todo, me pregunto ¿para qué un estudiante de educación superior elige la carrera de ser docente? Espero no equivocarme, pero imagino que se es maestro porque deseamos ve...

La fórmulas en educación no existen y menos si se trata de la formación de nuestros estudiantes. Sin embargo, intento ofrecer algunas ideas que nos permitan recrear otras o adaptarlas.  Es obvio imaginar, que el tema no se agota con nuestras acciones, ya que este es un trabajo que nos involucra a todos los que trabajamos en educación y a la sociedad en su conjunto. Hagamos de nuestros centros educativos recintos en donde se respire, en lo mínimo, el esfuerzo por construir relaciones y comportamientos éticos y democráticos. Trabajar en el desarrollo de actitudes favorables hacia la ética y la democracia, supone dos grandes ejes de acción: a. Desarrollar habilidades en nuestros niñas y niñas para vivir en la escuela, en la familia y en la sociedad. b. Desarrollar actitudes personales como docentes para vivir en relación con nuestros alumnos y alumnas, padres y madres y entre nosotros mismos No olvidemos la necesidad de contextualizar y diagnosticar nuestros grupos y la realidad educ...

Eran aproximadamente las ocho de la mañana cuando pasé por la puerta de una reconocida institución educativa pública en una ciudad al sur del país, y ví que algunos estudiantes se encontraban fuera de la escuela, ¿la razón?   habían llegado tarde. Ellos relataron que luego de algunos minutos los harían ingresar pero  que dentro del colegio los esperaban para hacerlos  formar a todos en filas. Luego de ello,  les ordenarían hacer "ranas". Cunando uno de ellos  describió tal situación, a mi mente acudieron  recuerdos de hace más de 30 años y pude visualizar con claridad lo que sucedería cuando estos muchachos se encontrásen dentro de la escuela. Recordé las varas blancas en manos de los brigadieres y de algunos profesores que marcaban las órdenes e instrucciones "militarizadas". La descripción de los muchachos continuaba, acotaron que la situación no terminaba con los famosos saltitos de ranas, sino que además...

Seguramente muchos nos hemos hecho esta misma pregunta. ¿Qué hacemos luego que se formulan políticas para que éstas funcionen? Sin duda como lo he mencionado en anteriores publicaciones, mi preocupación gira en torno a cómo o de qué manera podemos hacer concretas las políticas, específicamente en educación. Hace poco estuve reunido con maestros y pobladores de un pequeño distrito en el sur cuya actividad económica principal es la agricultura y me invitaron para conversar con ellos acerca de la importancia de las políticas educativas formuladas en el Plan Nacional de Educación para Todos, antes de armar mi presentación me hicé muchas preguntas para que pudiesen sentir que las políticas son importantes y están cercanas a sus legítimas necesidades educativas: ¿Cómo se puede hacer para que las  políticas educativas nacionales se cumplan en un distrito? ¿Qué tenemos que hacer para que sean una realidad o caminemos hacia ellas? ¿Qué mecanismos de vigilancia y seguimiento debemos imp...

En los últimos 20 años se ha avanzado mucho en la formulación de políticas nacionales y muy especialmente en políticas educativas. Si nos animamos a preguntar a un ciudadano acerca de qué es lo que se necesita hacer en materia educativa, seguro tiene una respuesta en el acto, cuando acudimos a algún evento académico y preguntamos a los participantes sobre qué es lo que hace falta en educación, es muy probable que tenga un enfoque general de lo que se debe hacer. Esto constituye por cierto, un grueso indicador en asuntos de política y podría arriesgarme a aseverar que constituye un avance conceptual. La experiencia nos muestra que bastaría acercarse a observar los resultados de algún taller de docentes y comprobar grandes y valiosas formulaciones, tan importantes, que efectivamente podrían impactar favorablemente en un cambio educativo. Sin embargo, cabe preguntarse ¿Por qué despues de tanto tiempo no se ha observado un cambio cualitativo o cuantitativo en la calidad educativa de n...

Siempre ha sido tanto para padres y maestros un tema de controversia la formación y educación de los niños. Hace muy poco escribía sobre el premio y el castigo, y por supuesto esto generó reacciones naturales y claro a lo largo de la historia hemos podido conocer de qué manera se han empleado formas y estrategias para “controlar” o “formar” las conductas de los niños. Los estudios del niño sustentados en los planteamientos de J. Piaget señalan sobre los sentimientos y los juicios morales que uno de los resultados esenciales de las relaciones afectivas entre el niño y sus padres o los adultos que hagan sus veces es engendrar sentimientos morales específicos de obligación de conciencia . Bovet según él la formación del sentimiento de obligación está subordinada a dos condiciones: intervenciones de consignas dadas desde el exterior, es decir órdenes de cumplimiento indeterminado; y la aceptación de estas consignas, que supone la existencia de un sentimiento sui generis de quien recibe la ...

EL PREMIO Todo aquel evento u objeto que gratifica o estimula a una conducta permitiéndole que ésta permanezca en el tiempo y se haga fuerte se le conoce con el nombre de premio. El premio es relativo al sujeto que lo recibe, así por ejemplo, lo que puede ser gratificante para una persona puede no serlo para la otra. Es difícil escoger un premio que estimule por igual a todas las personas. Los premios pueden ser de tipo verbal: alguna frase positiva o agradable a la persona puede ser estimulante, también las caricias: abrazos, besos u otra manifestación de cariño pueden ser gratificantes para la persona. El premio tiene la facultad de ser un buen activador o motivador de conductas, genera un sentimiento positivo sobre nuestros actos, generalmente tiende a perdurar más en el tiempo. Por otro lado el premio condiciona las conductas, es decir crea una expectativa sobre la aparición o no del estímulo gratificante. Esto puede generar lo que comúnmente llamamos: “conductas interesadas”, és...

Es frecuente escuchar, con preocupación, por parte de los padres: "a mi hijo le faltan hábitos de estudio" o " sus hábitos no son buenos" , " necesita aprender algunas técnicas para estudiar". Comentarios semejantes, generalmente surgen cuando surge alguna dificultad en su rendimiento escolar y queremos encontrar la explicación, o cuando el maestro o la psicóloga nos hace notar que su rendimiento podría mejorar cuando mejoren sus hábitos de trabajo. Pocas veces este tema es abordado cuando no existen dificultades en su rendimiento. En otras palabras, las preocupaciones sobre este aspecto se generan a partir de una dificultad específica en el aprendizaje o en sus resultados. Cuando el rendimiento escolar es bueno, pocas veces nos preguntamos si a nuestros hijos les hacen falta hábitos de estudio adecuados. Esto se explica porque confiamos en los métodos que ellos emplean, ya que dan los resultados académicos que los padres esperamos. Sin embargo, verem...