¿Cuánto tiempo se invierte en el aula?

Mi reflexión no tiene que ver con una cuestión salarial, ni de contratos o asunto administrativos, tiene que ver con el tiempo que transcurre en el aula, en la institución educativa, tiene que ver con el tiempo que transcurre y que forma parte de nuestras vidas, y naturalmente con el tiempo en la vida de nuestros alumnos (niños, adolescentes o adultos). En oportunidades, estamos con ellos 120 minutos semanales, quizá mucho más, quizá años y los vemos crecer, y ellos en la escuela pasando sus días, sus meses, sus años, pasando gran parte de su vida en la escuela ¿Qué debería ocurrir con nuestros alumnos durante tanto tiempo que están allí con nosotros y con otros tantos maestros?

Ciertamente, durante el tiempo que nuestros alumnos pasan en la escuela, se suscitan muchas experiencias previstas y no previstas, conocimientos, aprendizaje de procedimientos, expectativas, prescripciones en su comportamiento, lo que se espera de ellos, y seguro se hacen muchos esfuerzos para ellos. Invertimos mucho tiempo planeando lo que "debería ser" el año escolar o el semestre académico, planeamos acciones  sobre aquellos, que incluso, ni siquiera conocemos, me refiero a los alumnos.

Muchas pienso, que tenemos planeamos solo expectativas y grandes e importantes deseos educativos, pedagógicos, pero, ¿sabemos para quiénes? Recibimos todos los años cientos de alumnos en las escuelas con un baúl cargado de expectativas y prescripciones para ellos, y aún no nos atrevemos a esperarlos y luego planear con ellos. Se dice que se aprende lo que se necesita, se dice que se aprende lo que está ligado a sus motivaciones, que cuando se aprende de esa manera, el aprendizaje tiene significancia para los alumnos. ¿Si nos anticipamos a planear antes de conocerlos en sus intereses, motivaciones, necesidades, expectativas, qué aprendizaje efectivo podemos lograr?

Por otro lado, y volviendo al uso del tiempo en la escuela, me preguntaba ¿Qué deberá suceder en nuestros alumnos durante el tiempo que permanecen en la escuela, en qué se nos va el tiempo? Esto tiene mucho que ver con el planeamiento, porque de manera anticipada ya hemos determinado cómo invertiremos el tiempo con ellos. Hagamos un balance de tiempos por áreas o materias, solo haciendo un balance numérico, nos daremos cuenta, que hemos decidido otorgar desproporcionadamente tiempos arbitrarios a unas áreas más que a otras, y eso es de todos los años y de todas las reformas. 

¿Cuánto tiempo destinamos en nuestra planificación a conocer a nuestros alumnos, en conversar con ellos, en reflexionar con ellos, en ayudarlos a tomar consciencia de sus actos de sus valores, en ayudarlos a reconocer sus procesos de valoración sobre sus vidas, sobre sus estudios, sobre sus roles sociales,en conocerse, es descubrir sus motivaciones personales,  cuánto? 

Es muy probable, que la respuesta de muchos docentes sea: todo el tiempo, eso hacemos todo el tiempo, eso hacemos en las horas de orientación y de tutoría, tal vez sea así. Ojalá sea así. Yo invito a repensar nuestros tiempos, nuestra forma de planear los aprendizajes. Invito a lograr que nuestros alumnos en un año, logren decir para despedirse al culminar el año escolar y de manera espontánea: "muchas gracias maestro por este tiempo con nosotros" 

¿CUÁNTO VALE UNA VIDA?

La vida vale lo que un sol... (J. Drexler)

Los recientes sucesos en una escuela en USA en dónde se produjo  el asesinato de más de una decena de estudiantes a manos de otro estudiante (que fue expulsado de esa escuela), me genera un reflexión recurrente, ¿cuál es el valor que le damos a la vida? ¿desarrollamos aprendizajes valorativos en la escuela en defensa de la vida en general y de la vida humana en especial? ¿Para quién asume esta responsabilidad de asesinar a otras personas, qué está en juego en sus sentimientos, en su razonamiento?

Insisto mucho y lo hago en muchas de las cosas que escribo, que la esencia de la educación es la formación de las personas para que logren descubrir lo valioso que es SER humano, crecer en humanidad, hacer la educación aporte en el crecimiento humano de la persona.

Nuestras instituciones educativas, suelen priorizar en su distribución de tiempos y elaboración de horarios la "natural" carga curricular en las áreas que asumimos como muy necesarias o básicas, me refiero a las ciencias, matemáticas, lengua, fundamentalmente, no critico su importancia, pero resulta que esa gran dedicación de los sistemas educativos, en esos aspectos, no han salvado la vida de nadie. 

Podemos, por decirlo de alguna manera, saber leer y escribir, calcular, pero no hemos aprendido a valorar nuestras vidas y las de los demás, no hemos aprendido a estar juntos, comprender y valorar nuestras diferencias, apreciar la diversidad, en fin....¿Qué aprendizajes serán necesarios para restar probabilidades que una persona pueda quitar la vida a otra persona, o despreciar la vida? 

Seguiré pensando que,  mientras tengamos sistemas educativos que son una contradicción en si mismos, que esperan por un lado, formar excelentes alumnos en términos de conocimientos y capacidades, tenemos al mismo tiempo en estas mismas instituciones,  una escasa formación ética y valorativa de los alumnos y también docente, con discursos de lunes, campañas y emociones temporales, pero con muy poco desarrollo de la comprensión, de la valoración de lo diverso, de la responsabilidad sobre nuestras vidas y de los demás, una preparación muy débil de la convivencia.

Somos muy críticos con lo que ocurre en la sociedad, los temas de la corrupción, por ejemplo ocupan grandes titulares, y se habla de la corrupción como si se tratase de una persona, es decir, hemos personificado a la corrupción, hablamos de "ella" como nociva, nefasta, en fin, perdiendo de vista que son personas las que encarnan y actúan corruptamente, y hacemos visibles a las personas, entonces podríamos preguntarnos ¿Por qué una persona - con nombre - decide entregar dinero a cambio de favores o de oportunidades? ¿Qué es lo que valora esa persona para actuar de esa manera? ¿Qué aprendió en su familia y en la escuela para restar posibilidades de actuar de esa manera? Creo, que hay que dejar de hablar de cuestiones que son en esencia impersonales pero que al personalizarlas, considero, impedimos que podamos pensar en quién actuar, en quién desarrollar una acción educativa y pedagógica.

Podemos tener nuevas escuelas, mejores currículos, mejores materiales y pueden ser nuestras universidades, institutos, escuelas acreditadas, pero parece que lo son para hacer de mejor manera lo mismo que venimos haciendo hace muchas décadas.

¿Nos atreveremos a hacer una educación diferente, a cambiar de verdad las cosas, pensando fundamentalmente en que la educación cumpla la tarea de formar mejores personas haciendo que cada vez sean más humanas, a hacer que valoren la vida propia y  la de los demás?