EDUCERE: reflexion y desarrollo

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Creo no equivocarme si he entrado a un tema  muy controvertido y sobre el cual se opina desde muchas ubicaciones, opinan los expertos, los maestros, la sociedad y las familias. Si se hace una revisión de algunas cifras estadísticas sobre las edades de ingreso a la escolaridad, la UNESCO ofrece algunas,nos encontramos con tres grupos de edades adoptadas por los países como políticas:  a los siete años de edad, a partir de los seis años y por debajo de los seis años ¿Quién tiene la razón? Muchas de las razones para argumentar a favor o en contra de tal o cual edad, se refiere al llamado estado de "madurez" del niño, en realidad se pueden interpretar muchas cosas a partir de ese concepto abstracto, se sobreentiende que un niño se encuentra "maduro para el ingreso a la escolaridad" cuando cumple algunos requisitos que los define quien establece la edad. Es frecuente hablar de condiciones, tales como: cognitivas, socio emocionales, neuropsicológicas, perce...

Durante la etapa escolar es muy frecuente que nuestros maestros y maestras, nos estimulen y recompensen por responder  preguntas: las que ellos formulan, las que vienen en los exámenes, las que dejan como tareas, en fin. Se suele enfatizar en el aprendizaje para saber responder preguntas y cuestionamientos, en fundamentar y argumentar nuestras respuestas. Podría arriesgarme  a decir, que un 90% de nuestros procesos de enseñanza se basan en las preguntas que hacemos y preparamos para que nuestros estudiantes respondan. Incluso en el área matemática, casi todo está orientado a resolver, o sea a resolver ejercicios, resolver problemas, que son una manera distinta, pero que al fin es lo mismo que responder preguntas. ¿Que sucedería si invertimos el sentido de la enseñanza en responder por la de preguntar? ¿Que sucedería si el énfasis es puesto en la formulación de preguntas, en la formulación de ejercicios...

la palabra  escribir, proviene del latín scribere. representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie . Esta es la definición que nos ofrece el diccionario de la lengua española. Parto  de ella para reflexionar sobre la importancia de escribir y de lo muy importante que es que los docentes, los maestros escriban. Cabe señalar, que hoy en día resulta restringida si asumimos literalmente la definición ofrecida, puesto que los trazos y las superficies, han variado mucho en el tiempo. En estos momentos mientras escribo, lo hago a través de un teclado y sobre ninguna superficie, sin embargo si es válido  y se conserva aún, que las ideas son representadas por letras u otros signos, y nos quedaremos con estos dos componentes de la escritura: las ideas y su representación con letras o signos. Si imaginamos cuántas palabras como maestros, empleamos en una sesión de aprendizaje o en una clase, sean estas pala...

Elegir, decidir, valorar Esta es la tercera parte de la saga "Aprender a tomar decisiones". He venido sosteniendo  que durante los primeros años de vida y de escolaridad, se trata de un comportamiento que muestra sus complejidades y que a mirada adulta parece ser muy sencillo. Más adelante pensando en esas complejidades he analizado  que tomar decisiones no es una cuestión sencilla y superficial, por el contrario requiere de condiciones y de análisis, por cierto, no es lo mismo elegir un helado que elegir una profesión, como sucede en la adolescencia. Por cierto, también hay personas que eligen la profesión  tan sencillamente como elegir  un helado.  Para elegir, se requieren criterios, estos criterios son diversos y actúan  también en forma distinta en cada uno de nosotros. empleados los criterios correspondientes (adecuados o no) se toma una decisión. Hasta este momento no juzgamos nada, solo describimos, si...